根据与儿童主题活动的关联程度及其相应变化，一般把活动区分为常规活动区和动态活动区两大类。

社会领域旨在塑造儿童的社会能力和人格品质，环境的熏陶是极为重要的，儿童的社会习性往往是在潜移默化的环境影响中习得的。

引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。

所谓的内隐性是指目标是内在的、隐匿性的，它不易观察与测量。

父母和教师经常为不愿与他人分享的幼儿感到生气，但是智力成熟对幼儿学会分享具有重要作用。由于幼儿不能协调自己与客体的关系，加上缺之经验和知识，在思维时总是把注意力集中在自己的愿望、需要、动作上，形成了特有的自我中心思维。

评价原则不是任意制造出来的，它反映了人们对学前儿童社会教育的客观规律的认识，评价原则也是人们在教育实践特别是评价中总结出来的基本经验。

社会教育具有潜移默化和隐性影响的特点。教师应有目的有计划的策划区域活动目标，并通过投放适宜的材料来引导幼儿的发展。

一日生活各环节蕴含着丰富的社会教育因素，教师要善于分析把握，建立社会教育的敏感意识，随机的引导幼儿进行社会学习。

学习是主体在生存和发展过程中，由一个方面的缺失而引起的一种摄取状态。

科学区是儿童观察，探索自然奥秘所设立的区域，不同年龄段投放的材料也有所区别。科学区也蕴含着重要的社会教育因素。