A.课程设计
B.课程编制
C.课程实施
D.课程评价
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.学期教学进度计划
B.课题计划
C.课时计划
D.巩固计划
A.融合课程
B.活动课程
C.广域课程
D.相关课程
A.泰勒模式
B.回应模式
C.CIPP模式
D.差別模式
A.自然课程资源
B.社会课程资源
C.校内课程资源
D.文化课程资源
A.课程标准的要求是所有学生都要达到的最高要求
B.课程标准涉及的范围是学生综合的发展领域
C.课程标准是对学生学习行为的要求
D.课程标准的目的是促进学生更好地发展，而不仅仅是应付某一天事件
A.教学性目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.阶段性目标
A.隐性课程
B.显性课程
C.综合课程
D.学科课程
A.片面强调社会需要
B.忽视各学科的系统性
C.夸大了教育的作用
D.夸大了学生个人经验的作用
A.激发兴趣
B.引起注意
C.丰富想象
D.分化概念
A.明确学习目标
B.撰写什么文章
C.感受语言的文字美
D.复述自然数的定义
最新试题
课程目标层次设计，主要包括最高课程目标、中级课程目标、最低课程目标三个层次。
隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的非正式的和无意识的学校学习经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件，下列属于隐性课程的是（）。
在课程实施过程中，王老师充分利用图书馆.博物馆以及各神文化活动等资源。这些资源属于（）。
教科书在呈现形式上与一般的科学论文、科普读物相同。
教材分为音像教材和文字教材，下列属于文字教材的有（）。
课程标准与教学大纲的不同：教学大纲是所有学生要达到的基本要求，课程标准是对基础知识和基本技能的最高要求。
地方课程属于国家课程的延伸。
小学的《科学课》属于综合课程。
我国古代的课程有礼、乐射、御、书数“六艺”，欧洲中世纪课程有文法修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学“七艺"。这都意味着课程被定义为（）
课程目标与课程内容之间并不是一一对应的关系。