A.生理不成熟
B.情感方面不成熟
C.语言发展不成熟
D.社会方面发展不成熟
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A.生理不成熟
B.情感方面不成熟
C.语言发展不成熟
D.社会方面发展不成熟
A.生理不成熟
B.情感方面不成熟
C.语言发展不成熟
D.认知发展不成熟
A.分离性焦虑
B.特异性焦虑
C.社交焦虑
D.创伤后急性应激焦虑
A.认知性的不成熟行为
B.生理性的不成熟行为
C.心理性的不成熟行为
D.品德性的不成熟行为
A.生理性的行为问题
B.心理性的行为问题
C.选择性的行为问题
D.品德性的行为问题
A.由于需要未被满足而导致的行为问题
B.特殊的生理和心理原因引起的行为问题
C.由发展不成熟所导致的行为问题
D.幼儿家庭导致的问题
A.持久性的困难
B.不受普遍方法控制的行为
C.不理会现实
D.幼儿生活中存在客观困难
A.持久性的困难
B.不受普遍方法控制的行为
C.不理会现实
D.幼儿生活中存在客观困难
A.基线阶段
B.处理阶段
C.提升阶段
D.跟踪阶段
A.个体言行
B.社会行为
C.客体活动
D.个体评价
最新试题
1919年成立的南京鼓楼幼儿园将“使幼儿渐渐习惯于社会生活,并练习幼儿建设本能和自发的活动”作为教育目的。
一日生活各环节蕴含着丰富的社会教育因素,教师要善于分析把握,建立社会教育的敏感意识,随机的引导幼儿进行社会学习。
尽管普遍认为规则是客观的、预订的,但从儿童个体的角度看,对规则的意义却是自主建构的。
幼儿在被同伴拒绝后发脾气,在母亲走后哭泣,这属于需要指导帮助的行为问题。
日常言语评价从本质上说是一种实时评价,即教师在与儿童相处的过程中,对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。
父母和教师经常为不愿与他人分享的幼儿感到生气,但是智力成熟对幼儿学会分享具有重要作用。由于幼儿不能协调自己与客体的关系,加上缺之经验和知识,在思维时总是把注意力集中在自己的愿望、需要、动作上,形成了特有的自我中心思维。
引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。
儿童的思维处于具体形象阶段,因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。
教育材料一般由一系列针对各种行为问题的小故事、儿歌、歌曲等教育内容组成,可以通过各种教学、游戏、活动等途径,对有问题幼儿乃至全体幼儿施加教育影响,提高幼儿认知水平,促进良好行为模式的建立。
考虑幼儿家庭教养状况,选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护,若要纠正其不良行为,则宜用正强化法,多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。