A.想象能力
B.感知能力
C.操作能力
D.观察能力
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.认知层面
B.情感层面
C.行为能力层面
D.社会层面
A.地域
B.社区
C.文化
D.习俗
A.具体
B.形象
C.生动
D.直观
A.浅易
B.科学
C.唯物
D.辩证
A.热烈
B.有趣
C.新奇
D.完整
A.思想品质
B.社会规范
C.道德要求
D.行为方式
A.观念
B.思想
C.情感
D.认识
A.在实践活动中练习
B.在自然的交往环境中练习
C.在特意创设的情境中练习
D.在设计的游戏中练习
A.环境条件
B.生活气氛
C.社会条件
D.教育者自身的言行举止
A.讨论的主题应当是儿童熟悉理解的
B.老师要创设平等宽松的讨论氛围
C.讨论法一般在大班使用
D.讨论法一般在中班使用
最新试题
考虑幼儿家庭教养状况,选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护,若要纠正其不良行为,则宜用正强化法,多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。
对于幼儿园的教师来说,通过教育评价可以了解子女的学习情况和变化,以便配合幼儿园对学前儿童进行教育。
引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。
所谓的内隐性是指目标是内在的、隐匿性的,它不易观察与测量。
日常言语评价从本质上说是一种实时评价,即教师在与儿童相处的过程中,对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。
动态活动区有时作为分组数学的一种组织形式,成为集体教学活动的延伸。由于其环境材料有时会有些变化,所以需要教师用动态的思想加以把握。
儿童生活中的每一件事情都可以成为教育的内容。
行为过度指某一行为发生太多,超出了正常的频率。如幼儿总是很容易发脾气,和小朋友争吵或者老是去抢别人的玩具。有些正常行为如果发生次数太多也可能成为行为问题。
积极的、正向的、肯定的评价更容易被幼儿所接受,同时也使他们在愉悦的心境中学习正确的言行。
参观法,实践法,行为练习法是学前儿童社会教育学习过程中的重要方法。