A.信息错误
B.记忆痕迹消退
C.信息的干扰
D.意识的压抑
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A.一种心理活动的准备状态
B.凭借以前的经验看问题
C.有时有助于较快解决问题
D.缺乏灵活性
A.有利于学生理解学科的具体内容
B.有助于学生记忆学习内容
C.有助于学生的学习迁移
D.有助于激发学生的学习动机和学习兴趣
A.鼓励学生积极思考和探索,培养学生的自信心和求知欲
B.教师在教学中应该注意新旧知识的相关性
C.注重培养学生运用假设和对照的技能,帮助学生更有效掌握知识、解决问题
D.把培养学生的分析思维能力和直觉思维能力结合起来
A.学生具有丰富的知识储备
B.直觉思维是发现学习的前奏
C.学习情境的结构是有效学习的必要条件
D.学生在探索中发现的正误答案具有反馈价值
A.注意过程
B.保持过程
C.动作再现过程
D.动机过程
A.准备律
B.试误律
C.练习律
D.效果律
A.学习掌握专业知识
B.开发大学生的智能
C.塑造大学生的人格
D.培养大学生的职业技能
A.心理的闭锁性和渴望交往的矛盾
B.理想自我和现实自我的矛盾
C.情绪性和理智的矛盾
D.广泛的兴趣爱好和职业定向的矛盾
A.心理过程
B.个性心理
C.群体心理
D.心理状态
A.形成、动荡、规范、成熟
B.形成、内卷、规范、成熟
C.形成、规范、内卷、成熟
D.动荡、形成、规范、成熟
最新试题
影响教师效能感的因素不包括()
下列哪个阶段的附属内驱力最为突出?()
从心理健康教育的目标看,对大学生开展生涯辅导属于实施()的心理健康教育。
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
自我效能感包括结果预期和()
有效减少社会惰化现象产生的条件不包括()
由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是()
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
教师认为,自己的教学对学生学习该课程有积极影响作用。这反映该教师的()
在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()