A.弗洛伊德认为儿童在不同的发展阶段,都面临生物驱力和社会期待之间的冲突。
B.弗洛伊德认为在每个发展阶段,过度满足或者不满足,都会产生不良后果。
C.埃里克森认为,在人生的不同阶段,个体与社会环境间存在着普遍的冲突,会面临不同的心理社会性发展任务或危机
D.埃里克森认为,在每个发展阶段需要最大化积极发展的趋势,最小化消极的发展趋势。
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A.创造性思维是发散式思维和聚合思维的统一。
B.创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性三个特点。
C.可以运用大脑风暴法与分合法来训练创造性思维。
D.影响创造性的因素有智力、大脑右半球发展水平、信息储备量、动机与个性、环境等。
A.行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。
B.行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。
C.行动研究的主要研究者是教育理论科研工作者。
D.行动研究强调教学行为与科学研究相结合,强调行动过程与研究相结合。
A.研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化。
B.揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。
C.研究形成道德品质的心理特点,以及教育和心理发展的相互关系。
D.教育心理学是应用心理学的一门分支学科。
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间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。
能力归因比努力归因更能让人产生自我价值感。
发现学习的效果比接受学习来的好。
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进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。
中学生想象力得到进一步的发展,有研究表明,14岁至17岁是中学生想象力发展的顶峰期。