A.实物建模策略
B.数数策略
C.直接提取策略
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A.题意
B.数量
C.表象
D.实物
A.实物
B.图片
C.表格
A.对数量的感知阶段
B.数词和物体数量间的联系建立阶段
C.数的运算初期阶段
D.对数的组成的掌握阶段
E.掌握多种运算方法的阶段
A.知道10以内相邻两数“多1”“少1”的关系
B.会正确的点数10个以内的物体并说出总数,会按要求取出10个以内的物体
C.能不受物体大小、形状或排列方式的影响,正确判断10个以内物体的数量,建立初步的数守恒概念
D.能正确认读阿拉伯数字1-10,并能用数字正确的表示10个以内物体的数量
E.能理解序数的意义,会区别“第几”和“几个”能从不同方向(从前到后、从后到前、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左)确定物体的排列顺序。
A.相邻两数比较大
B.两个数比较大小
C.认识单双数
D.认识相邻的三个数
E.认识数序
A.幼儿一般只会从“1”开始,顺序地往下数,如果遇到干扰就不会数了
B.幼儿能从中间的任意一个数开始数
C.幼儿一般不能从中间的任何一个数开始数,更不能倒着数
D.口头计数是一种机械的记忆
E.在口头数数中,常会出现脱漏数字或循环重复数字的现象
A.先分类再收集数据
B.数据整理与分析
C.推断数据
D.计算数据
A.测量
B.记录
C.统计
D.推断
A.发现模式
B.辨识和拓展模式
C.创造模式
D.次序模式
A.充分利用自然物和日常生活情景
B.精心选择和投放材料
C.合理使用分类标记
D.鼓励幼儿表达和交流分类结果
最新试题
3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段,即能准确感知集合及其元素了。
当幼儿把实物放在实物图表上时,应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列,就能培养幼儿对图表的解释能力。
小班幼儿应能用圆、正方形、三角形(或实物)进行简单的组合拼搭。
幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作,亲身体验,教师不介入其中。
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。
幼儿十以内加减运算的发展,表现出从具体到抽象的过程和特点,反映了幼儿思维抽象性的发展过程。
现实生活是幼儿数学概念的源泉,幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。