与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性是（）。

抽象是人脑把各种对象或现象间共同的、（）属性提取出来的过程。

培养学习需要的途径有利用直接发生途径和（）。

动机是由人的内部需要和外部的刺激诱因与条件相结合而产生的。当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种（）时，就变成活动动机。

多伊奇等人提出了（）的概念，他将成就结构理论划分为三类目标结构，即合作、竞争、个别化。

概括有初级的经验概括和高级的（）。

教学活动中通常采用的直观形式有实物直观、教具直观、（）。

强化理论是由（）心理学派的理论家们提出的。强化可以分为正强化和负强化两种。美国社会心理家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化、替代性强化、自我强化。

识记是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程，识记分为有意识记、无意识记、机械识记、（）四类。

影响知觉客观因素有对象和背景的差异、对象的活动性、（）、刺激物的强度。