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A.相信道德知识的正确性,形成坚定的道德观点,根据自己的信念选择新的道德知识
B.将其作为自己行动的指南和进行道德判断的标准,身体力行而不是停留在口头上
C.无论是自己还是他人,与之相关的道德行为会引起强烈的情感体验
D.用坚强的意志行动去实现自己的道德信念,维护自己道德观点的正确性
A.遗传因素
B.营养因素
C.社会经济条件
D.教育的因素
A.自已关注他人
B.青少年认为别人也像他们自己一样关注他们
C.关注的自己的表现
D.个体独特感
A.从绝对化向相对化过渡
B.从绝对化向具体化过渡
C.从相对化向绝对化过渡
D.从具体化向绝对化过渡
A.富有理想和创新意识强
B.价值观多元化
C.求知欲和责任感增强
D.注重交往互益
A.元成分
B.操作成分
C.加工成分
D.知识获得成分
A.重视复习,善于复习
B.运用联想,积极实践
C.调节情绪,减轻疲劳
D.明确目的,树立信心
A.奥尔波特
B.桑代克
C.埃森克
D.卡特尔
最新试题
强化理论是由()心理学派的理论家们提出的。强化可以分为正强化和负强化两种。美国社会心理家班杜拉将强化分为三种方式:直接强化、替代性强化、自我强化。
注意分配的条件是同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练,活动之间应有一定的()。
概括有初级的经验概括和高级的()。
遗忘理论有三个学说,它们是()、干扰说、压抑说。
表象具有直观形象性、()、模糊、片断等特点。它是不稳定性和个别差异性的中间环节。
动机的特性和机能有动机的原发性特征和始动机能、()、动机的实践性特征和强化机能。
抽象是人脑把各种对象或现象间共同的、()属性提取出来的过程。
教学活动中通常采用的直观形式有实物直观、教具直观、()。
随着社会的发展,健康的内涵和外延也发生了重大的变化,健康不再局限于身体健康,还包括()。
动机是指()这个行动的愿望和意图,这是一种推动人的行为的内在原因。