表象具有直观形象性、（）、模糊、片断等特点。它是不稳定性和个别差异性的中间环节。

动机是由人的内部需要和外部的刺激诱因与条件相结合而产生的。当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种（）时，就变成活动动机。

动机包括两个层次：一是比较原始的三种驱动力：即好奇心、探索与操弄；二是人类特有的成就动机与（）。

教学活动中通常采用的直观形式有实物直观、教具直观、（）。

时间知觉是对客观事物时间关系、顺序性、延续性、事物运动的反映，它依赖的参照指标有自然界的周期变化、人造计时工具、生物钟现象及（）。

前摄抑制提先学习的内容对后继学习的干扰。（）是后学习的材料对先前学习的妨碍。

动机是指（）这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的内在原因。

注意分配的条件是同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练，活动之间应有一定的（）。

知觉的种类有空间知觉、（）、运动知觉。

保持是记忆过程的（）环节。是信息的储存，也是暂时神经联系的巩固过程。