根据动机内容的性质和社会价值分为正确的和错误的动机或高尚的和低下的动机。根据动机持续作用的时间，可以划分为近景性动机与远景性动机。按动机在活动中的作用的大小分（）和辅助性动机。

表象具有直观形象性、（）、模糊、片断等特点。它是不稳定性和个别差异性的中间环节。

影响注意广度（范围）的因素有客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、（）、主体的知识经验和个性特征。

成就动机是在人的成就需要的上产生的，它是激励个体去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力达到完善地步的一种（）力量。

抽象是人脑把各种对象或现象间共同的、（）属性提取出来的过程。

多伊奇等人提出了（）的概念，他将成就结构理论划分为三类目标结构，即合作、竞争、个别化。

注意分配的条件是同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练，活动之间应有一定的（）。

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据（）的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为耶克斯-多德森定律。

韦纳认为个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，的归因为分（）两个维度。

培养学习需要的途径有利用直接发生途径和（）。