A.课时分配
B.学科设置
C.学科顺序
D.教学进度安排
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A.综合实践活动课程
B.拓展型课程
C.《思想品德》课程
D.研究型课程
A.要围绕小学教育的目的进行设计
B.设计时不能脱离小学生的身心发展特点
C.要注意课程的衔接性
D.要兼顾科学性和思想性
A.课程改编
B.课程新编
C.单项活动设计
D.课程选择
A.目标评论模式
B.实践反思模式
C.目标游离评价模式
D.CIPP评价模式
A.课程方案
B.课程标准
C.课程计划
D.课程宗旨
A.课程宗旨
B.课程标准
C.课程计划
D.课程方案
A.迁移性
B.适应性
C.整体性
D.创新性
A.以综合课程为主
B.以活动课程为主
C.综合与分科兼顾
D.以分科课程为主
A.选修课
B.必修课
C.既有必修课,也有选修课
D.任选课
A.方向评价模式
B.目标评价模式
C.目的游离评价模式
D.背景、输入、过程、成果评价模式
最新试题
教科书在呈现形式上与一般的科学论文、科普读物相同。
课程的目的游离评价模式要求评价者注重课程计划的实际效用。
我国古代的课程有礼、乐射、御、书数“六艺”,欧洲中世纪课程有文法修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学“七艺"。这都意味着课程被定义为()
李老师经常在教学课堂上,通过小红花、奖状等方式对学生进行鼓励或表扬,从课程角度看这种方式属于()。
在课后反思中,学校要帮助教师在进步中获得职业自信和自我认同,鼓励教师在看到自己进步的同时,收集成功案例和反例,并进行提炼和升华;同时,对教学中的热点问题进行再思考,内容包括()。
教学大纲是国家教育行政部门颁发的教学指导性文件。
课程目标与课程内容之间并不是一一对应的关系。
综合实践活动中,老师引导学生设计了以社会旅游资源为主题的调查活动。调查过程中,有部分同学对某座古塔的建筑材料风格产生了兴趣。在引导学生完成报告后,老师又引导学生确定新主题一一“古塔的建筑材料风格与保护”.文段中,老师和学生课程实施的价值取向是()。
派纳认为课程不是静态的“跑道”,不是预先设定的、由学生记诵的教学内容或教材,而是围绕“跑道”跑的动态过程、“跑的经验”。他强调个体对其“自我履历”进行“概念重建”的具体步骤为()。
小学六年级上册“我们的国家机构”一章中,初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构,到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章,了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是()。