教学评价模式中有一环节，要根据学生的需要对教学目的本身进行判断，考査现存的目的与重点是否与学生的需要一致。该教学评价模式为（）。

课程评价的方法包括（）。

课程的目的游离评价模式要求评价者注重课程计划的实际效用。

教学大纲是国家教育行政部门颁发的教学指导性文件。

某校针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，开设了定向越野课程，由老师带领学生参加周末的训练比赛及复盘。该校开设的定向越野课程属于（）。

小学六年级上册“我们的国家机构”一章中，初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构，到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章，了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是（）。

课程目标层次设计，主要包括最高课程目标、中级课程目标、最低课程目标三个层次。

综合实践活动中，老师引导学生设计了以社会旅游资源为主题的调查活动。调查过程中，有部分同学对某座古塔的建筑材料风格产生了兴趣。在引导学生完成报告后，老师又引导学生确定新主题一一“古塔的建筑材料风格与保护”.文段中，老师和学生课程实施的价值取向是（）。

《道德与法治》从课程类型上来说，属于分科课程。

泰勒的目标模式原理包含（）。