A.有助于学生发展
B.充分调动家长的主动性
C.发挥学生的主体作用和创造性
D.凸显课程的开放性
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A.校内课程资源
B.校外课程资源
C.自然课程资源
D.社会课程资
A.教学过程是一种特殊的交往过程
B.教学过程只是教师的认识与实践过程
C.教学过程是教养和教育的统一
D.教学过程不是一个价值中立的过程
A.综合判断
B.诊断关键问题
C.确定调查方法
D.反馈评价的信息
A.与准则相应的权重
B.确定评价人员
C.量表和标准
D.课堂教学评价目标
A.采用质性的评价方式
B.评价学生成绩
C.依据事先确定的目标进行总结
D.确定评价目标可能的各种非预期效应
A.目标评价
B.过程评价
C.回应性评价
D.课程差距评价
A.使其目的和手段呈现政治和社会过程
B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
C.课程与教学的研究领域
D.教学案例等的设计与制
A.技术专业性范畴
B.政治及社会性范畴
C.实质性范畴
D.文化性范畴
A.强化情感因素
B.慎用批评
C.发现并管理学生的对抗行为
D.常规-奖赏-处
A.课堂教学气氛管理
B.课堂作业管理
C.课堂纪律管理
D.课堂教学交流管理
最新试题
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()
《课程编制》一书的作者是()
在赫尔巴特的观念心理学中,心理发展的最高阶段是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
提出著名的“非指导性教学”模式的是()
过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一,其创立者为()
以人格发展为取向的教学模式的典型代表是()