A.采用质性的评价方式
B.评价学生成绩
C.依据事先确定的目标进行总结
D.确定评价目标可能的各种非预期效应
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.目标评价
B.过程评价
C.回应性评价
D.课程差距评价
A.使其目的和手段呈现政治和社会过程
B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
C.课程与教学的研究领域
D.教学案例等的设计与制
A.技术专业性范畴
B.政治及社会性范畴
C.实质性范畴
D.文化性范畴
A.强化情感因素
B.慎用批评
C.发现并管理学生的对抗行为
D.常规-奖赏-处
A.课堂教学气氛管理
B.课堂作业管理
C.课堂纪律管理
D.课堂教学交流管理
A.罗杰斯
B.布卢姆
C.布鲁纳
D.杜威
A.《普及科学——美国2061计划》
B.《国家课程概略》
C.《美国2000年教育战略》
D.《教育改革法》
A.演示法
B.观察法
C.讨论法
D.操作法
A.系统性
B.多维性
C.层次性
D.原发性
A.调控教学活动
B.考虑教法
C.表达清晰易懂
D.启发学生的思
最新试题
在赫尔巴特认为,教学的任务主要在于()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是()
“通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习的效率”属于发现学习内部动机的哪一种?()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
提出程序教学的教育家是()