A.使其目的和手段呈现政治和社会过程
B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
C.课程与教学的研究领域
D.教学案例等的设计与制
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A.技术专业性范畴
B.政治及社会性范畴
C.实质性范畴
D.文化性范畴
A.强化情感因素
B.慎用批评
C.发现并管理学生的对抗行为
D.常规-奖赏-处
A.课堂教学气氛管理
B.课堂作业管理
C.课堂纪律管理
D.课堂教学交流管理
A.罗杰斯
B.布卢姆
C.布鲁纳
D.杜威
A.《普及科学——美国2061计划》
B.《国家课程概略》
C.《美国2000年教育战略》
D.《教育改革法》
A.演示法
B.观察法
C.讨论法
D.操作法
A.系统性
B.多维性
C.层次性
D.原发性
A.调控教学活动
B.考虑教法
C.表达清晰易懂
D.启发学生的思
A.分科课程出现
B.学校教育的产生
C.课程主体为“六艺”
D.学校的目的是为培养奴隶主的继承
A.《论语》
B.《大学》
C.《中庸》
D.《孟子》
最新试题
提出程序教学的教育家是()
在课程内容的选择过程中,要确定课程价值观,其核心是回答什么问题?()
在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论,其创立者是()
“主动作业”体现了下列哪位教育家的课程开发理念?()
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是()