A.“探究式”教学模式
B.“传递-接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学-辅导式”教学模式
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A.自主学习教学模式
B.“传递-接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学-辅导式”教学模式
A.联想
B.接受
C.系统
D.方法
A.分科制
B.选修与必修结合制
C.分科加选修制
D.全选修制
A.目标取向的评价
B.过程取向的评价
C.结果取向评价
D.主体取向的评价
A.模拟表现性任务
B.做实验或调查
C.写反思日记
D.创作作品
A.理想课程
B.理解课程
C.实施课程
D.文件课程
E.经验课程
A.创造性
B.形象性
C.情感性
D.审美性
A.学生与所学知识之间的矛盾
B.教师之间的矛盾
C.教师的教与学生的学之间的矛盾
D.教师与教材之间的矛盾
A.背景评价
B.输入评价
C.过程评价
D.成果评价
A.按年龄和知识水平将学生编班
B.把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课
C.教学场所较为固定
D.教学在规定的课时内进行
最新试题
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
以人格发展为取向的教学模式的典型代表是()
既是学术中心课程最基本的特征,也是课程现代化最基本特征的是()