A.自主学习教学模式
B.“传递-接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学-辅导式”教学模式
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A.联想
B.接受
C.系统
D.方法
A.分科制
B.选修与必修结合制
C.分科加选修制
D.全选修制
A.目标取向的评价
B.过程取向的评价
C.结果取向评价
D.主体取向的评价
A.模拟表现性任务
B.做实验或调查
C.写反思日记
D.创作作品
A.理想课程
B.理解课程
C.实施课程
D.文件课程
E.经验课程
A.创造性
B.形象性
C.情感性
D.审美性
A.学生与所学知识之间的矛盾
B.教师之间的矛盾
C.教师的教与学生的学之间的矛盾
D.教师与教材之间的矛盾
A.背景评价
B.输入评价
C.过程评价
D.成果评价
A.按年龄和知识水平将学生编班
B.把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课
C.教学场所较为固定
D.教学在规定的课时内进行
A.教师提供选择的过程
B.家长提供选择的过程
C.学习者自由选择的过程
D.学校提供选择的过程
最新试题
《课程编制》一书的作者是()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
以人格发展为取向的教学模式的典型代表是()
“主动作业”体现了下列哪位教育家的课程开发理念?()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是()
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()