A.幼儿期至小学二年级
B.小学二年级至三年级
C.小学三年级至四年级
D.小学四年级至五年级
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A.重点教学内容的呈现要分散,以此训练小学儿童的注意广度
B.将教学内容进行分割,让小学儿童自行组织
C.板书的书写可以无规律,以此培养小学儿童的注意广度
D.板书的书写要有规则,内容之间要相互联系
A.无意注意和有意注意同步发展
B.无意注意发展的速度比有意注意发展的速度更快
C.从有意注意占优势逐渐发展到无意注意占优势
D.从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势
A.基于客体的注意和基于空间的注意
B.外源性注意和内源性注意
C.选择性注意和分配性注意
D.有意注意和无意注意
A.文化-历史发展观
B.学习最佳时期理论
C.工具理论
D.最近发展区理论
A.教学只能在学习的最佳时期进行
B.教学必须以儿童的成熟和发育为前提,在相应的关键期内进行
C.教学在儿童进入学习的最佳时期之前就要进行
D.教学可以适当拖延到儿童最佳学习时期之后进行
A.儿童通过自我中心言语缓解内心的紧张,以求解决问题
B.儿童通过自我中心言语明确任务的目的,以求解决问题
C.儿童通过自我中心言语帮助自己记忆,以求解决问题
D.儿童通过自我中心言语帮助自己思维,以求解决问题
A.语言具有促进儿童社会性发展的功能
B.语言具有标志儿童社会性发展水平的功能
C.语言具有促进儿童认知发展的功能
D.语言具有标志儿童认知发展水平的功能
A.儿童认知结构的由简单向复杂的转变过程
B.低级心理机能向高级心理机能的转化过程
C.思维能力由形象思维向抽象逻辑思维转化的过程
D.语言能力由外部语言向内部语言转变的过程
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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