A.继承传统
B.与时俱进
C.必须强调传统
D.必须强调现代
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A.回顾上次游戏并提醒儿童注意事项
B.介绍新增加的规则和要求
C.介绍游戏的规则与玩法
D.强制所有孩子参加游戏
A.游戏的积极情绪
B.游戏的虚构性
C.游戏的内在动机
D.游戏的过程导向
A.通过拍照片和录视频记录
B.通过检核表观察和记录
C.通过观察儿童行为记录
D.通过儿童访谈记录
A.规则灵活,经常变化
B.游戏者之间没有竞争关系
C.游戏中没有机遇成分
D.规则是外显的,相对固定的
A.帮助幼儿学习遵守规则
B.促进幼儿身体健康发展
C.提升幼儿的认知能力
D.促进幼儿社会性发展
A.游戏性
B.表演性
C.结构性
D.学习和发展
A.是否符合游戏的特点
B.是否符合表演游戏的特点
C.儿童的学习与发展
D.是否指向所有儿童、所有领域
A.灵活调整讲故事时的语音语调
B.理解作品情节
C.体会角色情绪情感
D.能用不同的音调、音色、节奏来表现角色特征和情节变化
A.协商与合作
B.处理和化解冲突
C.掌握游戏规则和程序
D.创设游戏情境
A.提高记忆力
B.加强想象力
C.增加多样性
D.影响不大
最新试题
进行建构游戏的过程中,幼儿会遇到诸如物品倒塌、成型失败等困难,这里体现的是构建游戏的()作用。
儿童的角色游戏发展呈现()的发展曲线,通常在儿童1岁半至2岁时开始出现装扮行为。
年幼儿童在角色游戏中玩的多是独自游戏或平行游戏,较少产生游戏互动,更没有明确的()。
在欧美传统的浪漫主义课程中,()就是课程。
建构游戏的主要材料是()。
因忽视儿童本身的运动经验的作用而在近年来受到广泛批评的是()。
中班建构游戏指导要点不包括()。
适合大班幼儿的户外集体游戏包括()。
通过游戏规则等可以调节幼儿的行为,但是会使幼儿感到一定的压迫感,害羞等,这里指教师的行为叫作()。
关于加维对社会性游戏能力发展能力描述错误的是()。