A.对幼儿的关注不够
B.领域之间联系不足
C.实施中弹性不够
D.缺乏知识性
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A.有助于领域知识技能的学习
B.可操作性强
C.历史久远,为幼儿园教育工作者所熟悉,具有广泛的实践基础
D.有利于生活、生存技能的培养
A.目标的设置与规划
B.内容的选择与组织
C.活动的设计与优化
D.形成性考核和终结性考试的设计
A.幼儿园领域教学活动强调和幼儿的生活相联系
B.幼儿园领域教学活动具有较强的计划性
C.幼儿园领域教学活动强调促进和引领发展
D.幼儿园领域教学活动的实质是学科教学
A.材料和空间
B.管理和使用
C.活动设计与关联性
D.活动监护与指导
A.生活常规与管理
B.互动与支持
C.生活活动的科学照顾
D.生活活动与课程的整合性
A.与课程目标一致性
B.发展适宜性
C.均衡性
D.整合性
A.适宜性
B.全面性
C.完整性
D.连贯性
A.正确性
B.一致性
C.贯通性
D.清晰性
A.幼儿园课程评价是实现幼儿园教育目的的手段
B.幼儿园课程评价是一种认识活动
C.幼儿园课程评价是过程性与结果性兼备的评价活动
D.幼儿园课程评价本质上是教育测验
A.活动设计
B.活动描述
C.问题分析
D.策略调整
最新试题
对幼儿园课程理念进行评价应该坚持哪些标准?()
在选择幼儿园课程内容的时候,怎样贯彻兴趣性原则?()
课程目标的1234形式由哪些要素构成?()
作为幼儿园课程评价方法的活动记录主要有三个部分,分别是()
对幼儿园课程目标进行评价应该遵循的标准有()
把课程定义为儿童在学校获得的学习经验可能导致的后果是()
领域教学活动的局限性表现在()
对幼儿园游戏活动组织过程进行评价应关注哪些方面?()
瑞吉欧幼儿教育学校的经典事例“除了蚂蚁,什么东西都有影子”是通过哪些形式实施的?()
设置活动区位置时,为了引发不同活动区之间产生有意义的互动,教师应将相关程度较高且容易引发互动形成新的组合的活动设置在邻近处。这是为了满足活动区空间设置的()。