A.是否与活动目标相一致
B.是否符合幼儿的最近发展区
C.是否注重联系幼儿的生活实际
D.是否简洁明了
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A.操作法
B.游戏法
C.实践法
D.观察法
A.数
B.量
C.形
D.节气
A.幼儿的学习与发展情况
B.教师的教育情况
C.教育活动的数学教育价值
D.幼儿行为
A.在大纸箱里钻来钻去
B.大小不同的纸箱套着装在一起
C.把大小不同的纸箱垒高
D.往箱子里投放东西
A.面向全体个别对待
B.为避免幼儿受挫,在幼儿遇到困难时直接告知幼儿正确答案
C.鼓励每个幼儿独立思考
D.鼓励那些虽然没有得到正确答案却依然积极探索的幼儿
A.教具学具的准备
B.幼儿知识经验的准备
C.幼儿情绪和心理的准备
D.物质环境布置
A.知识与能力类
B.技能类
C.情感态度类
D.习惯培养类
A.左右、上下等空间方位
B.守恒
C.序数
D.加减运算
A.幼儿在拼搭游戏中,积木的大小、颜色、形状
B.幼儿在一天天往复中感知着一天的时序
C.幼儿通过绘画,剪、拼、贴,学习物体的形状,大小,空间位置
D.幼儿进行数学区角活动
A.以幼儿个别活动或小组活动为主要形式
B.体现教师的强迫性或计划性
C.体现幼儿的选择性
D.配合正式的数学教育活动开展
最新试题
等分教育活动以平面图形为主,学习二等分是基础,可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
3岁左右的儿童没有包含观念,例如他们最初计数一组物体的数量时,说不出总数。
钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。
现实生活是幼儿数学概念的源泉,幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。
小班幼儿应能用圆、正方形、三角形(或实物)进行简单的组合拼搭。
大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断,并能用数字说明。
3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆,直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。
幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分,一般在大班进行。
数学是具有真实背景的,遵循科学规律的一种抽象。