要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。

尽管普遍认为规则是客观的、预订的，但从儿童个体的角度看，对规则的意义却是自主建构的。

交往是社会性区域活动的重要特征，是社会教育区域活动特点。

偶发事件发生后，除了从儿童本身找原因之外，教师还要考虑环境和课程设计的因素。

日常言语评价从本质上说是一种实时评价，即教师在与儿童相处的过程中，对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。

儿童的思维处于具体形象阶段，因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。

动态活动区有时作为分组数学的一种组织形式，成为集体教学活动的延伸。由于其环境材料有时会有些变化，所以需要教师用动态的思想加以把握。

常规教育是幼儿园社会教育很重要的内容，从家庭到幼儿园，儿童开始真正的群体生活，这种群体生活中的种种规则就为儿童学习规则适应未来的社会生活提供了良好的前提。

人的社会化程度越低，人的本质内涵就越丰富，越全面，越深刻。

积极的、正向的、肯定的评价更容易被幼儿所接受，同时也使他们在愉悦的心境中学习正确的言行。