语言是自发产生的。

学会安静地听同伴说话，学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。

幼儿文学作品活动的思考性提问能帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征。

在语言游戏“水可以用来.....”中，教师使用讲述的方式创设游戏情景。

活动内容的选择是整个幼儿语言教育活动设计的核心。

幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。

新的讲述经验指的是讲述活动学习的重点。

教师的包容性和理解性是幼儿“有意义学习的核心”。

幼儿语言教育目标层次从高到低分别是语言教育总目标、具体活动目标、年龄阶段目标。

教师要创造语言互动交流的机会，让幼儿多看、多听、多想、多记，在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验，为日后的语言学习奠定坚实的基础。