A、异化常常具有正价值。
B、全局的看异化具有巨大的负价值。
C、异化不利于个性的发展。
D、好人发生的异化一定是坏事。
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A、佛洛姆
B、萨夫
C、伏尔泰
D、曹雪芹
A、缺主见
B、不自由
C、受奴役
D、被强制
A、奴役异化
B、强制异化
C、自愿异化
D、自由异化
研究过异化的人有()
①马克思
②黑格尔
③弗洛姆
④萨夫
A、①
B、①②
C、①②③
D、①②③④
A、生物学里的异化和伦理学中的异化概念和含义相同。
B、是一种他物向自身的变化。
C、劳改属于一种被迫异化。
D、伦理学中的异化指的并非是一种行为。
A、马克思
B、弗洛姆
C、伏尔泰
D、黑格尔
A、人权的依据
B、人道的依据
C、公平依据
D、效率依据
A、自由经济
B、指令经济
C、命令经济
D、交换经济
A、每个人完全平等的享有政治自由
B、每个人完全平等的共同执掌国家最高权力
C、每个人完全平等的共同决定国家政治命运
D、每个人完全平等的执行政治权利
A、每个人应该完全平等的享有政治自由。
B、每个人应该完全平等的共同执掌国家最高权力。
C、每个人应该完全平等的共同决定国家的政治命运。
D、每个人应该完全平等的共同担任国家政治职务。
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道德主体的行为是经过思考后()的一种行为。
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道德教育是诸多外部联系和内部联系共同构成的关联整体,是根据个体身心的发展规律循序渐进的演进过程。
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道德教育是指依据一定目的,在遵循教育规律的基础上,对人们进行的有组织,有目的的施加系统道德影响的活动。
道德价值的普遍性有何特征()