A.循序渐进地进行教学
B.善于因材施教
C.长善救失,增强学生的自信心
D.善于抓住关键期
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A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体的主观能动性
A.内发论
B.外铄论
C.共同决定论
D.遗传决定论
A.遗传素质是人的发展的生物前提
B.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质决定人的身心发展的现实性
D.遗传素质制约人的身心发展水平
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利
D.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定
A.生理活动
B.心理活动
C.思考活动
D.社会实践活动
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对人的身心发展起主导作用的因素是学校教育,之所以起主导作用,是因为学校教育具有()。
让四岁的孩子学习高等数学是很难成功的,这充分说明()
印染工可以比一般的人具有较强的颜色鉴别能力,这充分反映了遗传素质在人的发展中的作用,这一作用是()。
在思维活动方面,神经过程灵活性高的人比神经过程不灵活的人,在解决问题上可以快几倍;在知觉广度方面,神经过程强而灵活的人的知觉广度比较大。这说明()
以下关于外铄论的表述错误的是()。
关于遗传素质及其对人发展的作用,下列说法正确的有()。
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教育对人的身体发展难以起到主导作用,这说明()
以下可以划入内发论的代表人物有()。
“儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程,外界环境在这里只起促进或延缓这个过程的作用,而不能改变这个过程”体现了什么观点()