您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.遗传素质是人的发展的生物前提
B.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质决定人的身心发展的现实性
D.遗传素质制约人的身心发展水平
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利
D.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定
A.生理活动
B.心理活动
C.思考活动
D.社会实践活动
A.“蓬生麻中,不扶自直”体现了环境因素对人的发展的影响
B.关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于外铄论
C.康德是“教育无用论”的代表人物
D.“狼孩”的故事说明遗传在人的身心发展中不起决定作用
A.环境决定论
B.教育主导论
C.遗传决定论
D.外因决定论
最新试题
环境能够使遗传提供的可能性变为现实,以下属于社会环境的有()。
学校或老师的以下做法与互补性规律相关的有()。
下列观点可以归入遗传决定论的有()。
以下代表人物在人的身心发展的动因论上匹配不正确的有()。
对人的身心发展起主导作用的因素是学校教育,之所以起主导作用,是因为学校教育具有()。
以下不属于“马克思关于事物发展的动因论”代表人物的是()。
环境是指人生活于其中,能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素,它使遗传提供的可能性变为现实。以下属于环境因素的有()
关于二因素论,以下表述正确的有()。
格塞尔所做的孪生儿的爬梯比较实验说明了()
在思维活动方面,神经过程灵活性高的人比神经过程不灵活的人,在解决问题上可以快几倍;在知觉广度方面,神经过程强而灵活的人的知觉广度比较大。这说明()