通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作...

判断题通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。

1.判断题传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。

2.判断题韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。

3.判断题缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。

4.判断题自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。

5.判断题持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。

6.判断题持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。

7.判断题在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。

8.判断题在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。

9.判断题低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。

10.判断题近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。