A.先分类再收集数据
B.数据整理与分析
C.推断数据
D.计算数据
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A.测量
B.记录
C.统计
D.推断
A.发现模式
B.辨识和拓展模式
C.创造模式
D.次序模式
A.充分利用自然物和日常生活情景
B.精心选择和投放材料
C.合理使用分类标记
D.鼓励幼儿表达和交流分类结果
A.一一对应
B.重叠对应
C.并放对应
D.连线对应
A.材料越相近,匹配难度越大
B.材料的数量越多,对应难度越大
C.材料间的空间距离越大,难度也越大
D.材料越具体,越形象,越真实,难度越小
E.等量比较容易,不等量比较难
A.数与数的一一对应
B.物与物的一一对应
C.物与数的一一对应
D.不对应的情况
A.区别1和许多
B.理解1和许多之间的关系
C.学习将1和许多这个词运用与实际生活中
D.背诵1和许多的概念
A.视觉判断阶段
B.过渡阶段
C.理解阶段
D.内化阶段
A.笼统感知阶段
B.感知集合界限阶段
C.感知集合元素阶段
D.初步感知集合运算阶段
A.交集
B.并集
C.补集
D.差集
最新试题
小班幼儿集合概念发展水平中,已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少(10个以内)。
行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的,而不是从外部世界得来的。
中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系,并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。
在幼儿数学教育中,只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触,这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形,能理解平面图形和立体图形间的关系。
3岁左右的儿童没有包含观念,例如他们最初计数一组物体的数量时,说不出总数。
5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组,也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。
小班幼儿应能用圆、正方形、三角形(或实物)进行简单的组合拼搭。