A、85
B、95
C、105
D、115
E、125
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A.可教育的智力落后
B.可训练的智力落后
C.不可训练的智力落后
D.较严重的智力落后
E.严重的智力落后
A.60
B.80
C.100
D.125
E.150
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.智商分数差异
E.环境差异
A.生理的个别差异
B.心理的个别差异
C.智力因素的个别差异
D.非智力因素的个别差异
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.智商分数差异
E.环境差异
A.智高测评
B.学龄前智力量表(WPPIS)
C.儿童智力量表(WISC)
D.成人智力量表(WAIS)
A.比奈智力测验
B.韦克斯勒智力测验
C.绘人测验
D.投射测验
E.瑞文标准推理测验
A.家庭文化背景的差异
B.志向水平的差异
C.智力的差异
D.人格的差异
E.学习风格的差异
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.智商分数差异
A.外倾型
B.内倾型
C.理智型
D.情绪型
E.意志型
最新试题
皮亚杰对于儿童道德发展的研究主要集中在儿童()与道德判断两个方面。
根据埃里克森的人格发展阶段理论,6~11岁的儿童要解决的主要矛盾是()。
心理自我开始形成和发展的时期为()。
依据心理活动的倾向性,一般把人的性格分为()
造成学生心理个别差异的原因不包括()。
埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程,并将人格发展分为()。
根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于学龄期的特征是()。
()教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力,独立性强,善于控制自己。
一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的()
()是人与人相互区别的主要方面,是人格的核心。