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A.注意障碍
B.冲动
C.敏感
D.综合多动症
A.性格显著偏执
B.爱发牌气粗暴
C.性情反复无常
D.过分胆怯、退缩、孤独
A.烦躁
B.歇斯底里行为
C.神经性失声
D.强迫性行为
A.轻度的可以忽略的行为问题
B.需要指导帮助的行为问题
C.需要特殊干预的行为问题
D.需要立刻制止的行为问题
A.帮助孩子辨认需要
B.忽略幼儿,冷处理
C.促进问题的解决以使需要得到满足幼儿
D.帮助孩子学会表达需要
A.家园合作
B.认识-行为干预
C.家庭治疗
D.行为干预
A.性格焦虑
B.特异性焦虑
C.情绪焦虑
D.创伤后急性应激焦虑
A.活动滞后的行为问题
B.情绪方面的行为问题
C.性格方面的行为问题
D.活动过度的行为问题
A.误解别人
B.推别人
C.踢别人
D.伤害别人
最新试题
尽管普遍认为规则是客观的、预订的,但从儿童个体的角度看,对规则的意义却是自主建构的。
1919年成立的南京鼓楼幼儿园将“使幼儿渐渐习惯于社会生活,并练习幼儿建设本能和自发的活动”作为教育目的。
交往是社会性区域活动的重要特征,是社会教育区域活动特点。
行为过度指某一行为发生太多,超出了正常的频率。如幼儿总是很容易发脾气,和小朋友争吵或者老是去抢别人的玩具。有些正常行为如果发生次数太多也可能成为行为问题。
考虑幼儿家庭教养状况,选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护,若要纠正其不良行为,则宜用正强化法,多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。
日常言语评价从本质上说是一种实时评价,即教师在与儿童相处的过程中,对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。
活动的设计要从主题核心出发,整合各领域的内容,同时也要注意活动的设计要有利于儿童对主题核心内容的深化与内化。
常规教育是幼儿园社会教育很重要的内容,从家庭到幼儿园,儿童开始真正的群体生活,这种群体生活中的种种规则就为儿童学习规则适应未来的社会生活提供了良好的前提。
一个社会性教育主题的目标可以从社会认知积累、社会情感培养、社会性行为发展等几方面去拓展。
幼儿在被同伴拒绝后发脾气,在母亲走后哭泣,这属于需要指导帮助的行为问题。