A.教师不能进行主观判断
B.记录应包含所有观察到的内容
C.记录应指向实际言行,而不是主观推断
D.记录的内容应尽可能客观描述,而不含主观判断
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A.提供丰富的游戏材料
B.直接控制游戏过程
C.限制幼儿自主选择
D.代替幼儿参与游戏
A.将所有非游戏活动都转变为游戏
B.在非游戏活动中加入游戏元素
C.完全排除非游戏活动,只进行游戏
D.非游戏活动无法游戏化
A.需要相应的结构材料
B.需要竞争胜负
C.需要合作配合
D.需要抽象思维
A.活动目的来自外部
B.活动是一种盲目的行为
C.活动是主体自身想要这样做的
D.活动需要外部强制性目的
A.游戏完全脱离现实生活
B.游戏是现实生活的反应
C.游戏没有现实生活的影响
D.游戏只是想象的产物
A.无关的
B.相互独立的
C.密切相关的
D.对立的
A.声音
B.形状
C.颜色
D.软硬
A.棋类
B.语言类
C.牌类
D.迷宫类
A.注意力稳定能力
B.图形分辨能力
C.触摸辨认能力
D.声音方向分辨能力
最新试题
在游戏过程中,幼儿需要按照教师的要求进行游戏,教师掌握着游戏的节奏和内容,这体现了教学游戏的()特点。
通过游戏规则等可以调节幼儿的行为,但是会使幼儿感到一定的压迫感,害羞等,这里指教师的行为叫作()。
在设定幼儿游戏规则时,一般以()为宜。
“小马过河”“插红旗”等游戏属于()。
把“game”“Play”和“fun”联结起来,便构成游戏品质的素描,其中()是从游戏中得到的体验和情感。
开始幼儿能够理解规则对于比赛结果的重要性,手段和目的趋于一致,应该在()。
户外自由游戏活动的特点不包括()。
()是学习者与环境相互作用的产物,它包括存在于学习者之外的知识,也包括学习者自身对这些知识的理解与认识。
人一生中最早出现的游戏形式是(),它伴随人的一生。
认为建构游戏是“既包含感觉运动的技能,又包含象征性的表现”的是()。