A.教师重复讲述旧的经验
B.教师亲自示范新的讲述经验
C.教师通过提示引进新的讲述经验
D.教师与幼儿一起讨论新的讲述经验
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A.创设谈话情境,引出谈话话题
B.幼儿围绕话题自由交谈
C.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
D.教师隐形示范新的谈话经验
A.用游戏或表演的形式创设谈话情境
B.用语言创设谈话情境
C.以实物或直观教具创设谈话情境
D.以上都不是
A.教师必须在场
B.教师参与谈话
C.教师要观察幼儿谈话情况
D.家长的参与
A.语言示范一定要规范
B.把握好示范的时机和难度
C.恰当运用强化原则
D.以上都是
A.选择活动内容
B.制定活动目标
C.拟定活动方案
D.策划活动流程
A.语言教育总目标
B.年龄阶段目标
C.具体活动目标
D.中长期目标
A.完整语言教育观
B.整合语言教育观
C.活动语言教育观
D.游戏语言教育观
A.集体朗诵
B.分组朗诵
C.个人朗诵
D.分角色朗诵
A.前图书阅读经验
B.前识字经验
C.前书写经验
D.熟练的写字经验
A.选材广泛
B.篇幅较长
C.画面丰富
D.表现形式多样
最新试题
幼儿文学作品活动的思考性提问能帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征。
中班的幼儿要求能够初步认识汉字的间架结构和书写风格,会按笔画顺序正确书写自己的姓名。
语言是自发产生的。
练习内容应循序渐进,难度由浅入深,并采用灵活多样的练习方式,避免简单、枯燥的重复。
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
幼儿语言教育不仅重视幼儿语言技能的培养,还重视囧与活动中相关认知和情感态度的培养。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。
小班幼儿能初步看懂图画书。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。