A.不同年级学生自控力差异不大,相信他们可以很好控制自己情绪。
B.为小学生营造一种和谐的健康的家庭教育氛围。
C.建立温暖、积极向上的班集体,在各种活动中培养小学生的积极情感。
D.培养调控情绪的能力。
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A.认知调节法
B.变化调节法
C.宣泄调节法
D.环境调节法
A.面部表情
B.语调表情
C.体态表情
D.微表情
A.情绪不好时,尝试进行内外归因,多找找自己的问题。
B.因为害怕情绪的出现,所以在面对困难时,选择逃避。
C.回想影响情绪波动的场面,改变归因方式,修正认知结构。
D.不开心时选择沉默,相信时间可以治愈一切。
A.找个安静的地方,练习放松,仔细体会放松的感觉,促进身心健康。
B.当心中积满苦闷、烦恼等不良情绪时,向朋友、老师、同学尽情倾诉、发牢骚。
C.心情不好时,尽量多参加活动,如跑步、打球、唱歌。
D.当遭遇灾祸心理无法承受,尽量不放声大哭。
A.自控力的强弱在小学生中变化不明显,有时候高年级学生的自控力差。
B.随着小学生知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高,他们的情绪稳定性逐渐提高。
C.小学生的自控能力还是不稳定或短暂的,自控的质量或水平也往往是随情景而变化的。
D.小学生对于情绪情感的自控力变强、稳定性加强。
A.道德感
B.理智感
C.优越感
D.美感
A.比平时容易紧张
B.容易入睡
C.我觉得可能将要发疯
D.我无缘无故感到害怕
A.焦虑
B.易怒
C.嫉妒
D.害羞
A.强与弱共存
B.微妙的隐蔽性
C.复杂与简单共存
D.波动和稳定共存
A.及时复习
B.合理分配复习时间
C.复习形式多样化
D.以上均正确
最新试题
在整个小学阶段,小学生的情绪带有很大的情境性,容易受具体事物、具体情景的支配。
中小学生的时间管理与其学业成绩、自尊、心理健康密切相关。
在小学阶段没有必要开展职业生涯教育。
()是一种常见的情感,人人均可以出现,当个体遇到精神压力,如挫折境遇突发事件时免不了出现这样的情绪。
在中小学校园里,有时可见到一些小男生与小女生常常亲密接触,这是因为()
中学生对认识自我的迫切要求,使得他们容易转向网络寻求答案。
中学生在与父母沟通中碰到意见不合的时候,应该努力争辩。
中学生不良情绪的成因可分为主观原因和客观原因,其中主观原因有中学生自身性格、兴趣爱好、青春期躁动等原因。
既服从于当前活动的目的和任务,又能节约意志努力的注意,是有意注意。
小团体现象突出是中学生人际交往的主要特点之一。