学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。

首次提出“隐性”课程的是杜威。

基础型课程的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主。

评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。

课程目标四个方面的规定性指时限性、具体性、预测性、操作性。

真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。

学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。

制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。

开设哪些科目是教学计划的中心问题。

把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。