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CIPP评价模式由斯克里文创立的。
被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。
学生的学习特点受三方面因素的影响:基础因素;内部因素;外部因素。
教科书的使用对象是教师。
目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。
首次提出“隐性”课程的是杜威。
地方课程属于二级课程,只能开设必修课。
安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则;生理适宜原则。
把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家洛克。
基础型课程的内容是基础的,以基础知识和基本技能为主。