教学计划的核心问题是课程的设置。

被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。

在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。

地方课程属于二级课程，只能开设必修课。

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。

课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。

开设哪些科目是教学计划的中心问题。

地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。

从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。