CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。

从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。

真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。

编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。

课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。

教学计划的核心问题是课程的设置。

在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。

首次提出“隐性”课程的是杜威。

我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。