评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。

地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。

在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。

学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。

首次提出“隐性”课程的是杜威。

各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。

课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。

安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。

教育改革的核心是课程的改革。

从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。