教科书的使用对象是教师。

课程设计的第一个层次是课程文件。

安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。

制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。

以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。

学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。

学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。

地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。

将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。

评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。