A、活动课程
B、学科课程
C、显性课程
D、隐性课程
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A、活动中的综合课程
B、经验中的综合课程
C、学科本位的综合课程
D、社会本位的综合课程
A、斯宾塞
B、卢梭
C、杜威
D、洪堡
A.学科课程
B.显性课程
C.选修课程
D.综合课程
A、课程内容的科学逻辑组织
B、课程与社会生活的联系,强调学生在学习中的主动性
C、课程是外在于学习者的,并且基本上凌驾于学习者之上的——学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色
D、课程是既定的、先验的、静态的
A、学生会
B、班级
C、小组
D、团委
A、课堂教学,课外活动和校外活动内容
B、智育、德育和体育教育内容
C、智育、德育、美育和体育,劳动技术教育内容
D、课上和课下教育内容
最新试题
我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性;普通性;基础性。
CIPP评价模式由斯克里文创立的。
课程评价的主要模式有目标评价模式;目的游离评价模式和C、IPP评价模式。
教育改革的核心是课程的改革。
课程评价既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
教学计划的核心问题是课程的设置。
在课程发展的整个过程中,关键环节是课程评价。
基础型课程的内容是基础的,以基础知识和基本技能为主。
学生的学习特点受三方面因素的影响:基础因素;内部因素;外部因素。
以课程任务为依据分类,课程可分为基础型课程、拓展型课程;研究型课程。