A.学校应达到哪些教育目标
B.怎样才能有效地组织这些教育经验
C.提出哪些教育经验才能实现这些目标
D.怎样才能确定这些目标真正得到实现
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A.生成性目标
B.行为性目标
C.表现性目标
D.普遍性目标
A.相互适应取向
B.忠实取向
C.课程创生取向
D.实践取向
A.学科课程
B.分科课程
C.选修课程
D.校本课程
A.学生的学习经验
B.学生的社会活动
C.预期的目标和学习效果
D.教学科目及其包含的知识
A.显性
B.隐性
C.校本
D.活动
A.显性课程
B.隐性课程
C.学科课程
D.活动课程
A.教学科目
B.学习经验
C.社会改造过程
A.校本课程
B.国家课程
C.地方课程
D.艺术课程
A.课程设计
B.课程编制
C.课程实施
D.课程评价
A.学期教学进度计划
B.课题计划
C.课时计划
D.巩固计划
最新试题
隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的非正式的和无意识的学校学习经验,不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件,下列属于隐性课程的是()。
小学六年级上册“我们的国家机构”一章中,初步认识了全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构,到初中八年级下册在“我国的基本制度”一章,了解全国人民代表大会及其常务委员会等国家机构的职权。这种课程内容的组织形式是()。
教学评价模式中有一环节,要根据学生的需要对教学目的本身进行判断,考査现存的目的与重点是否与学生的需要一致。该教学评价模式为()。
泰勒的目标模式原理包含()。
鲍老师在备课时将某-节课的上课计划制订好,包括班级授课时间、教学目标、教学方法、教具等。鲍老师制订的这个计划是()。
派纳认为课程不是静态的“跑道”,不是预先设定的、由学生记诵的教学内容或教材,而是围绕“跑道”跑的动态过程、“跑的经验”。他强调个体对其“自我履历”进行“概念重建”的具体步骤为()。
是否强调学科的逻辑结构,是学科课程和综合课程的最大差异和分歧。
课程的目的游离评价模式要求评价者注重课程计划的实际效用。
李老师经常在教学课堂上,通过小红花、奖状等方式对学生进行鼓励或表扬,从课程角度看这种方式属于()。
形成性评价的主要功能是确定学生在后继教学活动中的学习起点,以及预言学生在后继教学活动中成功的可能性。