A.发展性原则
B.疏导原则
C.因材施教
D.“泛智”
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A.避免失败者
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C.自我实现者
D.追求荣誉者
A.忠实取向
B.相互调适取向
C.课程创生取向
D.多元化取向
A.直接强化
B.自我强化
C.负强化
D.替代强化
A.注意的范围
B.注意的转移
C.注意的分配
D.注意的稳定
A.经验主义
B.学科中心主义
C.社会改造主义
D.存在主义
A.国家课程
B.地方课程
C.本土课程
D.校本课程
A.班级常规管理
B.班级平行管理
C.班级民主管理
D.班级目标管理
A.美感
B.理智感
C.道德感
D.激情
A.多动症
B.焦虑症
C.强迫症
D.抑郁症
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乐乐开心的跟同桌说:妈妈终于不再让我打扫楼梯了,下次我一定要诚实一点,不能在偷改成绩单了。妈妈“不再让乐乐打扫楼梯”的做法属于()。
课间的时候,小梅的铅笔盒掉到地上,正巧被打闹的同学不慎踩到,尽管同学已经向他道歉,但小梅还是伤心的哭起来,怎么也哄不好。小梅的气质类型最可能属于()。
午饭前偷偷吃了零食的果果现在一点都不饿,看着妈妈做的午饭他犯难了,既不想吃也不想被妈妈训斥。这种心理冲突是()。
下列关于壬戌学制表述有误的是()。
为了提高学生的成绩,邵老师把工作的中心和焦点全放在了成绩上。她认真备课,仔细研究每一堂课的内容,认真研究课程时间分配。这说明邵老师处在()。
在我国,课程的设置需要顺应个人身心发展的阶段性,根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育活动。因此,在初中阶段主要设置()课程。
《三字经》是我国古代的经典启蒙教材,直至今日,我们仍能看见许多小学生学习《三字经》。这说明教育具有()。
某生在日记中写道:我们班班长可真是女中豪杰,没有一个人不听她的话,我一个男生都自愧不如。该生的描述最早出现在()中。
下课之后,邱老师会将课程实施地真实情况与课程计划进行对比,符合程度高,邱老师便会认为本课程实施地较为成功。邱老师在课程实施方面偏向()。
杨老师认为班级管理不是教师一言堂,学生才是班级的主体,应努力创造民主气氛,及时采纳学生的正确意见,让学生成为班级的主人。杨老师管理班级的原则是()。