A.智力二因素论
B.智力结构论
C.智力多元论
D.智力三元论
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A.卡特尔
B.奥尔波特
C.霍兰德
D.斯坦伯格
A.从众
B.依从
C.服从
D.遵从
A.激发兴趣
B.引起注意
C.丰富想像力
D.分化概念
A.激情
B.心境
C.热情
D.应激
A.指向性与选择性
B.指向性与集中性
C.指向性与分散性
D.集中性与紧张性
A.记忆能力
B.创造能力
C.运动能力
D.社交能力
A.多血质
B.胆汁质
C.粘液质
D.抑郁质
A.消退和干扰抑制
B.倒摄和干扰抑制
C.前摄和消退抑制
D.前摄和倒摄抑制
A.选择性
B.理解性
C.整体性
D.恒常性
A.精神活动
B.反射活动
C.意识活动
D.技能活动
最新试题
压力源可以分为()。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力
吃橘子时,岚岚说:“老师,你给我剥皮”,王老师大声说:“咱们来帮小橘子脱衣服吧,看谁做得又快又好”小朋友们争着说:“好,我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于()。
从历史的角度看,关于中国教育之“无人教育”,以下叙述不正确的是()。
“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善()开展研究。
依教育的本性来说,教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步,获得职业尊严感和归宿感。
作为德性的师德,它的涵义包括()。①以德性伦理学为依据,其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题,体现了教师的中心地位。④其可能的不足是,可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。
小课题研究结题报告中“研究结果与成效”要求叙述的是()。①完善后的解决问题的方案②成果作品分类、名称及交流情况③教育(或教学)效果及教师和学生的收获④研究过程
以学生为中心设计教学活动,与对学生进行本质性关怀无关。
关于“师生关系的适度”,下列说法合理的是()。①师生关系是业缘关系②类血缘性的师生关系③师生之间既有脉脉温情,又有森严等级④适度的师生关系是平等关系
压制行为可能导致学生厌学、辍学,也可能出现对教师的报复、还击和其它故意破坏的行为。