A.材料越相近,匹配难度越大
B.材料的数量越多,对应难度越大
C.材料间的空间距离越大,难度也越大
D.材料越具体,越形象,越真实,难度越小
E.等量比较容易,不等量比较难
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A.数与数的一一对应
B.物与物的一一对应
C.物与数的一一对应
D.不对应的情况
A.区别1和许多
B.理解1和许多之间的关系
C.学习将1和许多这个词运用与实际生活中
D.背诵1和许多的概念
A.视觉判断阶段
B.过渡阶段
C.理解阶段
D.内化阶段
A.笼统感知阶段
B.感知集合界限阶段
C.感知集合元素阶段
D.初步感知集合运算阶段
A.交集
B.并集
C.补集
D.差集
A.分类
B.一一对应
C.1和许多
D.集合的概念
A.诊断
B.鉴别
C.激励
D.改进
A.教育内容
B.教育态度
C.教育行为
D.教育目标
A.是否与活动目标相一致
B.是否符合幼儿的最近发展区
C.是否注重联系幼儿的生活实际
D.是否简洁明了
A.操作法
B.游戏法
C.实践法
D.观察法
最新试题
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
幼儿的数学学习是在活动中,通过对材料的操作,逐步构建数学观念的。
在幼儿数学教育中,只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。
幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的,可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。
幼儿十以内加减运算的发展,表现出从具体到抽象的过程和特点,反映了幼儿思维抽象性的发展过程。
行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的,而不是从外部世界得来的。
小班幼儿应能用圆、正方形、三角形(或实物)进行简单的组合拼搭。