A.终身教育
B.全面教育
C.素质教育
D.传统教育
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A.个人价值高于社会价值
B.满足个人需要是教育的根本价值
C.个人本体的价值取向才是正确的
D.教育应重视人的价值,个性发展及其需要
A.身体素质
B.心理素质
C.社会素质
D.职业素质
A.卢梭
B.纳托尔普
C.福禄贝尔
某学校校长在开会后决定在校内推行素质教育,他做了如下改革措施:
①严禁学科教师给学生布置课后作业;
②在校内开展大量课外活动;
③大量减少文化课课时,增加体育、艺术等课程的课时。
对此,下列表述正确的是()。
A.该校长误解了素质教育的内涵及含义
B.要想真正落实素质教育,校长应加强宣传,使学校家庭的教育理念相一致
C.校长的这种“减负”对素质教育并无帮助,校长应该重视课堂改革,才能实施真正的素质教育
D.要实施素质教育还需要健全评价体系,改革对学生的评价方法
A.教育的社会价值
B.培养公民及其所承担的社会责任
C.教育的人文价值
D.教育的自然属性
A.定性,即指明教育目的的性质,揭示教育目的本质
B.定向,即对教育目的价值取向做出凝练概括
C.定位,即确定受教育者的身心发展要求
D.定点,即对受教育者的人才规格做出简洁明确的具体规定
A.天赋人权、天赋民权
B.教育在于使年轻一代系统地社会化
C.一切教育的目的是教育有用的国家公民
D.社会是铸模,个人是所要铸造的金子,金子的价值高于铸模
A.赫尔巴特
B.福禄贝尔
C.柏拉图
D.萨特
A.教育需要是制定教育目的的客观依据
B.人的需要是制定教育目的的内在准则
C.教育目的的确定既要考虑社会客观需要又要考虑教育对象的需要
D.马克思关于人的全面发展学说是制定教育目的的理论基础
A.智育
B.德育
C.美育
D.体育
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实施美育主要应遵循的原则有()。
全面发展教育的各个组成部分之间既相互独立,又相互促进。"相互独立”是指各育具有独特内涵、意义和任务,彼此之间不可替代。“相互促进”是指各育之间连接紧密,共同构成了全面发展教育的载体。下列选项中,有关全面发展教育的各个组成部分的说法正确的是()
下列对马克思主义关于人的全面发展的内涵,理解正确的是()。
根据素质的分类,素质教育也分成不同层次,属于素质教育核心结构层次的是()。
王老师以为学生的个性发展与全面发展并不矛盾,二者是相互促迸的。这表明王老师具有()
“双减”政策的落实体现了教育目的对学校教育行为具有()。
关于五育的关系,以下表述不正确的是()。
下列属于社会本位论的教育家是()。
儿童价值观的取向包括()。
在素质教育实施过程中,我们应当强化普及意识,淡化教育中的()意识。