单项选择题在以关怀为核心的道德教育中，诺丁斯强调的是人际关系和动机，重在培养学生的（）。
A.互动能力
B.关心能力
C.对话能力
D.道德能力
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1.单项选择题在对传统品格教育过于强调“美德袋”式的德育所存在的片面强调强制灌输，忽视学生道德成长主体性的弊端的基础上发展起来的当代西方德育模式是（）。
A.价值澄清模式
B.价值分析模式
C.体谅关怀模式
D.道德认知发展模式
2.单项选择题同辈群体对于个体的影响一般是在自然状态下进行的，具有（）。
A.显示性特征
B.隐蔽性特征
C.普遍性特征
D.特殊性特征
3.单项选择题学校德育最基础、最重要的实施途径和德育资源开发利用的首要途径是（）。
A.饱有课程教学
B.学科教学
C.德育基地建设
D.德育活动
4.单项选择题依据资源存在环境的不同，德育资源可分为（）。
A.机校内德育资源和校外德育资源
B.隐性德育资源和显性德育资源
C.传统德育资源和现代德育资源
D.自然德育资源和社会德育资源
5.单项选择题通过品德评价，可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足，从而为进一步优化学校德育、提高学生的思想道德水平提供依据。这指的是学生品德评价的（）。
A.导向功能
B.诊断功能
C.强化功能
D.调节功能
6.单项选择题德育活动主体性发展的最高表现是（）。
A.自主性
B.主动性
C.创造性
D.生成性
7.单项选择题对学生正确的认识与正确的行为予以肯定的积极强化的教育方法是（）。
A.引导
B.奖励
C.惩罚
D.示范
8.单项选择题在我国学校教育中，道德教育的主阵地和主要组织形式是（）。
A.德育学科课程
B.德育活动课程
C.德育隐性课程
D.德育直接课程
9.单项选择题德育目的为德育提供总的指导思想或宗旨，规定德育的方向，发挥引导和激励作用，这指的是德育目的对德育活动的（）。
A.规范功能
B.导向功能
C.调控功能
D.评价功能
10.单项选择题古代学校德育先后经历了三个主要阶段，依次是（）。
A.培养勇者、培养智者、培养从者
B.培养智者、培养勇者、培养从者
C.培养从者、培养勇者、培养智者
D.培养勇者、培养从者、培养智者