A.看图讲述
B.实物讲述
C.情景表演讲述
D.叙事性讲述
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A.有一定的凭借物
B.有相对正式的语境
C.旨在锻炼幼儿的独白语言
D.提高幼儿学习书面语言的兴趣
A.自发性
B.计划性
C.随机性
D.有预期目的性
A.教师参与评价的原则
B.客观性原则
C.全面性原则
D.参照性原则
A.日常生活中的语言交往
B.自由游戏中的语言交往
C.其他领域活动中的语言交往
D.随机渗透在日常生活中的语言学习
A.纵向结构
B.静态结构
C.横向结构
D.动态结构
A.语言规则范畴
B.语言内容的认知范畴
C.语言操作范畴
D.语言交际环境范畴
A.示范
B.参与
C.练习或扮演角色
D.创造表达
A.翻书的动作
B.识字写字
C.阅读顺序
D.按页翻书
A.泛化阶段
B.识字阶段
C.再现阶段
D.创造阶段
A.2
B.3
C.4
D.5
最新试题
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
早期阅读活动需要丰富的阅读环境。
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
在语言游戏“水可以用来.....”中,教师使用讲述的方式创设游戏情景。
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
5-6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。
在语言游戏活动中教师应对幼儿进行点评。
语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
幼儿语言能力是在不断耳濡目染成人言行的基础上发展的。