A.复合句
B.单词句
C.简单陈述句
D.否定句
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A.积累性
B.渗透性
C.易行性
D.先天性
A.交际工具
B.学习工具
C.思考工具
D.劳动工具
A.幼儿的语言学习行为
B.教师的教学行为
C.相关环境的营造
D.A、B、C三方面全面衡量
A.书面语言
B.口头语言
C.手势语言
D.第二语言
A.专门的语言教育活动
B.渗透的语言教育活动
C.专门的与渗透的语言教育活动相结合
D.游戏活动
A.倾听行为
B.表述行为
C.欣赏文学作品行为
D.早期阅读行为
A.终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次
B.终期目标和年龄阶段目标二个层次
C.年龄阶段目标和活动目标二个层次
D.终期目标和活动目标二个层次
A.三环学说
B.四范畴说
C.完整教育观
D.活动教育观
A.0-3岁
B.1-3岁
C.3-6岁
D.0-6岁
A.语言形式
B.语言内容
C.语言运用
D.语言操作
最新试题
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。
幼儿语言教育目标层次从高到低分别是语言教育总目标、具体活动目标、年龄阶段目标。
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
幼儿早期阅读教育活动是为以后进行高级阅读活动做准备。
生活经验讲述能用完整、连贯、有条理的语言讲述自己所经历或所见过的的事或物的一种教育活动。
教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯,在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范,成为幼儿语言学习的榜样。
在教幼儿识字的过程中,教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿,使幼儿能感到识字的快乐,在不知不觉中识字。
小班幼儿能初步看懂图画书。