在社会领域集体教学活动中，教师确定正确的，具体的教学目标，选择儿童熟悉的，感兴趣的内容，根据儿童感知动作思维，具体形象思维的特点，创设合理的情境，激发儿童参与活动的动机，在儿童原有经验的基础上引起儿童的共鸣。

活动的设计要从主题核心出发，整合各领域的内容，同时也要注意活动的设计要有利于儿童对主题核心内容的深化与内化。

根据与儿童主题活动的关联程度及其相应变化，一般把活动区分为常规活动区和动态活动区两大类。

儿童的思维处于具体形象阶段，因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。

社会教育具有潜移默化和隐性影响的特点。教师应有目的有计划的策划区域活动目标，并通过投放适宜的材料来引导幼儿的发展。

要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。

幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

学习是主体在生存和发展过程中，由一个方面的缺失而引起的一种摄取状态。

交往是社会性区域活动的重要特征，是社会教育区域活动特点。

在设计与规划社会领域的教育教学活动时，文化环境和精神氛围的营造以及家庭教育的配合都是十分重要的。